授業計画 | テーマ | 内容 |
第1回目 | 発達障害概論
（高機能を中心に） | 脳科学研究の情報も含め、基本的な障害特性を理解し、日常生活でのトラブルを減少させ、当事者をエンパワーする支援を考える |
第2回目 | ICFモデル：
早期発見と支援 | WHOのICFの理解と活用：新しい障害観の理解
親との連携と支援 |
第3回目 | 特性の理解と対応
① | 社会性を含む、行動面の問題の理解と対応
問題行動の４つの分類･学童期前の支援を中心に |
第4回目 | 親の話と
ディスカッション | 発達障害のある子の親の話を聞き、実践的な
支援のありかたを議論。１～４のまとめ（レポート） |
第5回目 | 特性の理解と対応
② | 認知特性の理解と対応
ｾﾙﾌｴｽﾃｨｰﾑの理解と高めるための具体的な支援 |
第6回目 | 実践指導：セルフエスティームを高める | ﾜｰｸ中心で実践力を高める |
第7回目 | WISCの見方と
個別指導 | ｱｾｽﾒﾝﾄの活用と個別指導の実際
学習スタイルに合った指導・初等教育を中心に |
第8回目 | アメリカの
特殊教育 | ADHD,LD,高機能自閉症のある児童･生徒の教育のビデオ等による紹介。５～８のまとめ（レポート） |
第9回目 | ２次障害とストレス | ２次障害の理解といじめ･不登校などの予防教育 |
第10回目 | 実践指導：ストレスマネジメント | ﾜｰｸ中心で実践力を高める |
第11回目 | 当事者の話と
ディスカッション | 高機能発達障害のある本人の話を聞き、実践的な
支援のありかたを議論。9―11のまとめ（レポート） |
第12回目 | 自己理解：告知と
カミングアウト | 本人が特性を理解し、障害を受容するための支援
告知とカミングアウトの是非を考える |
第13回目 | 実践指導：社会性を高める | ﾜｰｸ中心で実践力を高める |
第14回目 | プレゼンテーション | 数種の課題から１つ選んで、クラスで発表 |
第15回目 | まとめ | １－１４のまとめ |